Relatório Psicológico - Avaliação de Queixa Escolar

Fonte ChatGPT Um documento psicológico oriundo do processo de avaliação de queixa escolar é um relatório elaborado por um psicólogo após conduzir uma avaliação psicológica de um estudante que apresentou dificuldades na escola Esse documento tem o objetivo de fornecer informações detalhadas sobre a situação incluindo as causas das dificuldades e recomendações para intervenções futuras Aqui está uma estrutura básica para esse documento I Informações de Identificação Nome completo do estudante Idade e data de nascimento Nome da escola e série II Informações de Contexto Motivo da avaliação a queixa escolar específica Informações sobre a história acadêmica do estudante Descrição do ambiente familiar e quaisquer fatores externos que possam influenciar o desempenho escolar III Procedimentos de Avaliação Descrição dos métodos utilizados na avaliação como entrevistas observações testes psicométricos entre outros Detalhes sobre a coleta de dados incluindo datas e locais das avaliações IV Resultados da Avaliação Apresentação dos resultados quantitativos e qualitativos das avaliações realizadas Discussão dos pontos fortes e fracos do estudante em áreas relevantes como cognitiva emocional comportamental e social V Discussão e Análise Interpretação dos resultados à luz do contexto e dos objetivos da avaliação Exploração das possíveis causas das dificuldades do estudante na escola Avaliação das necessidades específicas do estudante VI Conclusões Resumo das principais descobertas da avaliação Formulação de diagnósticos se aplicável por exemplo transtornos de aprendizagem transtornos emocionais etc VII Recomendações Sugestões para intervenções e estratégias de apoio tanto na escola quanto em casa Indicações de encaminhamento para outros profissionais quando necessário Possíveis adaptações no ambiente escolar VIII Considerações Éticas Garantias de confidencialidade e consentimento informado IX Assinatura e Identificação do Psicólogo Nome completo do psicólogo responsável pela avaliação Número de registro profissional Este documento serve como um guia para os pais educadores e profissionais de saúde entenderem a situação do estudante e implementarem medidas para melhorar seu desempenho e bemestar na escola Vale ressaltar que em muitos casos a colaboração entre a escola os pais e o psicólogo é fundamental para o sucesso das intervenções Avaliação da queixa escolar Documento psicológico oriundo do processo de avaliação A queixa escolar deve ser documentada com registros relevantes para a compreensão do contexto ao qual o aluno está inserido bem como para a validação de um psicodiagnóstico Tal documento recebe o nome de prontuário psicológicos de acordo com Souza 2005 Para uma boa elaboração de um prontuário de avaliação alguns testes com referenciais teóricos e alguns elementos são fundamentais como entrevistas de cunho pessoal e escolar Ao iniciar o processo de avaliação os estudantes sob queixa passam por uma etapa de triagem que já serve para iniciar os registros que futuramente auxiliarão no diagnóstico Essa primeira triagem é composta por perguntas que revelam um padrão mas que constantemente apresentam falhas que podem atrasar ou até mascarar um resultado avaliativo Segundo Marilene Souza Observase que os prontuários referentes às entrevistas de triagem são os que apresentam as maiores lacunas no entendimento da queixa escolar A maneira como muitas entrevistas são conduzidas mostram ausências quanto a às informações mais precisas a respeito dos atendimentos prévios pelos quais a criança tenha passado b à clareza do que de fato se passa com essa criança utilizandose muitas vezes uma linguagem cifrada com frases curtas pouco descritivas como um receituário médico c à percepção do psicólogo em relação à relevância desse momento de avaliação 2005 p 83 Dada essa perspectiva notase que as entrevistas apresentam superficialidade Assim ideias e relatos de que a criança não consegue aprender ou não para quieta passam a ser o ponto comum e de análise para os profissionais Nesse sentido tornase fundamental compreender a importância desse documento desde as etapas iniciais de triagem com perguntas que sigam um padrão norteador no início mas que também permita um aprofundamento de informações particulares que possam agregar ao prontuário Com esse entendimento tornase possível não ter a fala de Souza 2005 como recorrente no cenário de avaliação de queixa Há um percurso seguido pelo entrevistador que na maioria das entrevistas analisadas é padronizado prédeterminado repetitivo previsível O modelo de entrevista utilizado impede portanto que o psicólogo recupere a particularidade do caso atendido a diversidade que sem dúvida existe entre as crianças com diferentes queixas escolares Ao ler uma entrevista temse em muitos momentos a impressão de já ter lido todas SOUZA 2005 p 84 Dentro dessa ótica observase a importância de um documento elaborado de maneira adequada pois o objetivo desse é fundamentar um psicodiagnóstico e não apenas arquivar informações A partir dessa percepção podese considerar que o documento de avaliação deve contar também com os registros de um acompanhamento psicológico desenvolvido a curto e médio prazo dentro do contexto escolar e familiar Notase que as queixas escolares sobre as crianças muitas vezes aparecem de forma isolada e ficam limitadas os relatos de prejuízos intelectuais o que leva a falhas no psicodiagnóstico Em outras palavras é possível que uma criança esteja tendo seu desenvolvimento intelectual comprometido mas não por apresentar um problema cognitivo mas por fatores externos ou até disfunções fisiológicas que refletem no desempenho intelectual dessa criança como exemplo Caso 2 De forma geral os testes também seguem padrões de referenciais intelectuais que possuem análises de inteligência usando questões escolares que exigem a inteligência naquele campo escolar ou seja se há queixa for por prejuízo intelectual a criança que está sendo analisada falhará no teste e não haverá uma confirmação de diagnóstico mas uma falha por reprodução dele No entanto para que esse tipo de falha não ocorra é necessário que haja um profissional psicólogo acompanhando os relatos de queixa comparando os resultados de testes com os comportamentos práticos da criança sob investigação de diagnóstico e por fim fazendo um relato que leve ao psicodiagnóstico legítimo Avaliação Psicológica Tema Queixa escolar O trabalho seria falar sobre Documento psicológico oriundo do processo de avaliação O trabalho é em grupo e essa é minha parte Preciso de uma apresentação em tópicos resumindo e explicando pois será uma apresentação em slide explicar como elaborar o documento detalhadamente e o especificar qual o objetivo e o passo a passo e esclarecer para que serve Esclarecer a importância de um documento bem feito Salientar a importância de um profissional de psicologia dentro do ambiente escolar fazendo parte da esquipe multidisciplinar Trabalho Trabalho em grupo incluindo produção textual e apresentação em aula com os seguintes itens 1Desenvolvimento do campocontextualização 2Questões éticas a serem observadas 3Legislação e documentos orientativos pertinentes 4Descrição do processo de avaliação o que avaliar e possíveis técnica eou testes psicológicos 5Estudo de casos eou resultados de pesquisas atuais 6Documento psicológico oriundo do processo de avaliação Avaliação da queixa escolar Legislação e documentos orientativos pertinentes Questões éticas a serem observadas LEI Nº 13935 DE 11 DE DEZEMBRO DE 2019 Dispõe sobre a prestação de serviços de psicologia e de serviço social nas redes públicas de educação básica O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu promulgo nos termos do parágrafo 5º do art 66 da Constituição Federal a seguinte Lei Art 1º As redes públicas de educação básica contarão com serviços de psicologia e de serviço social para atender às necessidades e prioridades definidas pelas políticas de educação por meio de equipes multiprofissionais 1º As equipes multiprofissionais deverão desenvolver ações para a melhoria da qualidade do processo de ensinoaprendizagem com a participação da comunidade escolar atuando na mediação das relações sociais e institucionais 2º O trabalho da equipe multiprofissional deverá considerar o projeto políticopedagógico das redes públicas de educação básica e dos seus estabelecimentos de ensino Art 2º Os sistemas de ensino disporão de 1 um ano a partir da data de publicação desta Lei para tomar as providências necessárias ao cumprimento de suas disposições Art 3º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação Brasília 11 de dezembro de 2019 198o da Independência e 131o da República REFERÊNCIAS TÉCNICAS PARA A ATUAÇÃO DE PSICÓLOGASOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA CFP Comissão de Revisão do Documento Conselheira Federal Responsável Norma Celiane Cosmo Especialistas Carmem Silvia Rotondano Taverna Iracema Neno Cecilio Tada Marilda Gonçalves Dias Facci Marilene Proença Rebello de Souza Raquel Souza Lobo Guzzo Técnico Regional 2ª edição Pablo Mateus S Jacinto Edição Revisada Brasília 2019 EIXO 4 DESAFIOS PARA A PRÁTICA DAO PSICÓLOGAO Finalizando essas Referências consideramos que asos profissionais da área Escolar e Educacional embora tenham cada vez mais avançado no conhecimento dos processos de escolarização assim como das problemáticas históricas e contemporâneas da educação ainda têm muitos desafios nesse âmbito de atuação O compromisso do CFP e CRPs com a Educação Básica tem estado cada vez mais explícito mas ainda há muito o que ser conquistado principalmente na formação profissional para atuação nesse campo GUZZO MEZZALIRA 2011 E nesse cenário de muitas e múltiplas demandas apoiados nos princípios que defendemos para a atuação de psicólogasos na Educação Básica CFP CRPs 2010 propomos Compor com a equipe escolar a elaboração implementação e avaliação do Projeto Político Pedagógico da Escola e a partir dele construir seu projeto de atuação como um profissional inserido e implicado no campo educacional Problematizar o cotidiano escolar colaborando na construção coletiva do projeto de formação em serviço no qual professores possam planejar e compor ações continuadas Construir com a equipe da escola estratégias de ensino aprendizagem considerando os desafios da contemporaneidade e as necessidades da comunidade onde a escola está inserida Considerar a dimensão de produção da subjetividade sem reduzila a uma perspectiva individualizante afastandose do modelo clínico assistencial Valorizar e potencializar a construção de saberes nos diferentes espaços educacionais considerando a diversidade cultural das instituições e seu entorno para subsidiar a prática profissional Buscar conhecimentostécnicocientíficos da Psicologia e da Educação em sua dimensão ética para sustentar uma atuação potencializadora Produzir deslocamento do lugar tradicional dao psicólogaono sentido de desenvolver práticas coletivas que possam acolher as tensões buscando novas saídas para os desafios da formação entre educadores e educandos Romper com a patologização medicalização e judicialização das práticas educacionais nas situações em que as demandas por diagnósticos fortalecem a produção do distúrbiotranstorno da criminalização e da exclusão Formar profissionais da Psicologia para se dedicarem a este campo de atuação e poderem acompanhar os estudantes em contextos sociais de desenvolvimento For safety a mattress should not be placed on the floor If you place a mattress on the floor particles can get trapped underneath which can cause bugs and mold to develop It does not provide support for the mattress and the mattress might not last as long The mattress could get damaged because it is more vulnerable to pets children or accidents For air flow the base should have a 6inch clearance from the floor You can see from the diagram that the mattress is on a frame that has slats and legs CURSO PSICOLOGIA 4 PERÍODONOITE DISCIPLINA AVALIAÇÃO SEMINÁRIO QUEIXA ESCOLAR DESEVOLVIMENTO DO CAMPOCONTEXTUALIZAÇÃO OBS O texto a seguir não configura a apresentação em si pois entendo que os slides deverão ter menos conteúdo para não ficar cansativo São apenas pontos considerados pela aluna como importantes para o trabalho Século XIX O que se destaca no mundo sobre a psicologia escolar Nos EEUU este campo estava ligado aos trabalhos realizados por Stanley Hall Artigo publicado em 1882 O conteúdo da mente das crianças quando ingressam na escola Surgimento de clínicas Revistas da área de psicometria e psicologia experimental Na França ganham força na área os trabalhos desenvolvidos por Binet desenvolvimento de instrumentos psicométricos para avaliar a inteligência humana A Psicologia Escolar no Brasil Estava voltada para o trabalho técnico com a implementação das teorias desenvolvidas em países como os EEUU e da Europa Caráter clínico e terapêutico nas intervenções em consonância com os estudos de Binet e Pestalozzi privilegiando o enfoque psicométrico por meio de avaliação da prontidão escolar da organização de classes para alunos especiais dos diagnósticos e dos encaminhamentos para serviços especializados Pesquisa sobre deficiência mental em escolares utilizando instrumentos de medição de inteligência Produção de pesquisas com foco na medição do desenvolvimento mental aprendizagem e maturidade para a leitura e escrita por meio de testes A seção de Higiene Mental Escolar Departamento de Educação do Estado de São Paulo realizou trabalhos sobre o ensino de deficientes mentais e a assistência às criançasproblema Nos anos 70 com a ampliação do sistema educacional brasileiro sobre a obrigatoriedade e gratuidade dos estudos houve aumento quantitativo de alunos de diferentes realidades socioculturais observouse o crescimento de dificuldades de aprendizagem Assim o sistema educacional busca a psicologia para a demanda de queixas escolares que começa a crescer A prática porém ao longo de duas décadas explica o fracasso escolar através dos resultados de medição de inteligência atributos afetivos motores focando no indivíduo a problemática nas condições socioeconômicas e no ambiente familiar Nos anos 80 e 90 surgem discussões sobre a ineficácia das demandas escolares sendo criada inclusive a Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional para a delimitação da área de PE Nos anos 2000 houve avanço da discussão teórica acerca da atuação do PE como a participação na formação de professores e na elaboração do projeto político pedagógico da escola mas o que vemos ainda é a busca por atuações avaliadoras e classificatóris através de um trabalho clínico e individualizado conforme proposto inicialmente pela Psicologia a Estudo de Casos Queixa Escolar CASO 1 A mãe contou que seu filho vai muito mal na escola e não consegue ler e escreve tudo amontoado Diz que a criança é calma mas é muito sonso Na escola a professora reclama que ele é muito bagunceiro e não deixa os outros prestarem atenção A professora diz ainda que Marivaldo é pouco interessado nas matérias M teve uma infecção intestinal quando tinha 8 meses e por isso ficou muito tempo internado Ele teve também uma pneumonia muito forte que também o levou ao hospital M só andou com 3 anos e sua mãe nunca o levou ao neurologista Depois que o menino fez 6 anos nunca mais teve problemas de saúde A mãe diz que M levou muito tempo para falar Terminamos a sessão pedindo que os pais levassem a anamnese para responder em casa Impressão pessoal a mãe de Marivaldo nos contou uma história de muito sofrimento sobre seu filho apesar disso não nos pareceu acreditar que essas doenças do filho possam interferir no seu desempenho e aprendizagem A mãe prefere acreditar que o filho é preguiçoso e desinteressado CASO 2 Jonas um menino de 8 anos a partir dos três meses de escolarização foi encaminhado para uma Classe Especial para Deficientes Mentais No processo de diagnóstico realizado por aluna de quinto ano do curso de Psicologia sob supervisão em uma das clínicasescola pesquisada foi aplicada a Escala Wechsler de Inteligência sendo o seu diagnóstico o seguinte Jonas abresentou um rendimento muito baixo em todos os subtestes ficando sempre na média esperada para uma criança de 5 anos Mas a longa convivência da aluna com essa criança durante as sessões lúdicas não confirmou essa defasagem apontada pelo instrumento de medida de inteligência chegando o mesmo psicólogo a afirmar depois de alguns meses de contato com a criança Vemos a necessidade de uma melhor investigação nesse caso pois supomos que Jonas seja pseudodeficiente mental CASO 3 Caso de Andressa um psicodiagnóstico que não levou em conta a criança que ali estava e sim os resultados dessa mediação por meio de testes de medida concluiu que tivesse idade mental de 4 anos e pior do que isso a maneira como isso foi dito à mãe dela permitiu que ela ouvisse e entendesse que era portadora de uma doença chamada idade mental Considerado como o seu segredo mais íntimo sua condição passa a ser desvelada à medida que a relação de confiança se estabelece com a psicóloga Ao contar seu segredo e ao mesmo tempo esclarecer para si mesma algo que havia ouvido atrás da porta ou até numa entrevista devolutiva de um psicólogo desnuda os bastidores de nossas salas de atendimento psicológico em que são produzidos laudos coerentes com os instrumentos utilizados para afirmar a deficiência CASO 4 Carlos 9 anos que cursa a terceira série repetente na primeira e muito fraco segundo o relato de sua mãe Após sua primeira reprovação consta em seu prontuário que foi considerado como uma criança com deficiência mental leve dependente da mãe vendose a necessidade de dar continuidade ao atendimento de terapia psicomotora com o objetivo de trabalbar seus conflitos internos para darlhe apoio para desprenderse da relação estabelecida intensamente com a mãe possibilitando a busca de maior antonomia em seu desenvolvimento Conclusão O paciente demonstra sua dificuldade em manter relações saudáreis em sua vida e mesmo com o trabalho em cima da questão fazse necessário a continuidade do atendimento em terapia psicomotora para que colabore uma imagem mais integra de si mesmo o que favoreceria sua relação com o mundo sem que este seja persecutório onde C tem que ser problema para se defender desse mundo tão ameaçador e superior a ele CONCLUSÃO Os testes na sua maioria são projetivos sendo os mais aplicados o HTP o CAT e o Desenho da Família Os testes projetivos por outro lado não são tão confiáveis porque os resultados são subjetivos A validade explora se o teste mede ou não o que afirma medir e isso também tem sido questionado com esses tipos de testes psicológicos Grande parte das avaliações apresentam a mesma dinâmica e conclusão Criança com um nível intelectual adequado para a idade com fatores emocionais e de dinâmica familiar prejudicando seu comportamento e comprometendo sua interação social Os tratamentos propostos são coerentes com essas afirmações e concluem Tornase necessário um trabalho psicoterápico individual para que este menino possa ter seu ego fortalecido adquirindo desse modo mais confiança em seu potencial tornandose desse modo mais seguro e menos defendido em seu relacionamento com o outro e com o mundo Diagnóstico de uma criança encaminhada para a classe especial com 8 anos de idade e que cursava a segunda série do primeiro grau AVALIAÇÕES PSICOLÓGICAS ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO DOCUMENTO PSICOLÓGICO ORIUNDO DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR OBJETIVO PRINCIPAL O objetivo principal desse documento é fornecer uma síntese dos resultados obtidos durante a avaliação e apresentar recomendações para a escola família e equipe multidisciplinar envolvida para elaborar o documento é fundamental seguir um passo a passo criterioso Inicialmente é necessário identificar a queixa escolar relatada por meio de entrevistas com os pais professores e com o próprio aluno em seguida devese coletar informações sobre o histórico do aluno seu desenvolvimento cognitivo emocional social e acadêmico O objetivo central de um documento psicológico é apresentar dados específicos acerca do aluno baseados em observações e avaliações realizadas pelo psicólogo escolar visando ajudar a equipe pedagógica a desenvolver estratégias adequadas para promover o bemestar e aprendizado do estudante Além disso tal documento também contribui para o estabelecimento de um plano de intervenção psicopedagógica individualizado quando necessário bem como auxilia paisresponsáveis na compreensão das questões psicológicas relacionadas ao desenvolvimento de seus filhos FATORES ESSENCIAIS PARA ELABORAR O DOCUMENTO É importante explorar também fatores contextuais como o ambiente familiar e escolar assim como eventuais situações estressantes ou traumas vivenciados pelo estudante a aplicação de testes psicológicos observações sistemáticas e análise de produções escritas ou desenhos podem enriquecer a avaliação com base nessas informações o psicólogo deverá apresentar uma síntese clara e concisa dos resultados descrevendo os pontos fortes e as dificuldades detectadas Além disso é fundamental oferecer orientações e estratégias específicas para lidar com as dificuldades identificadas tanto no âmbito escolar quanto no familiar um documento bem elaborado é crucial para orientar os profissionais da área educacional a planejarem intervenções adequadas e eficazes Além disso um documento claro e organizado facilita o compartilhamento de informações com outros profissionais ou partes interessadas contribuindo para uma melhor compreensão do aluno e para um trabalho colaborativo mais eficiente A IMPORTÂNCIA DO NO CONTEXTO ESCOLAR A importância de um documento bem feito reside na sua capacidade de orientar as intervenções a serem realizadas um documento preciso e detalhado fornece uma base sólida para a elaboração de um plano de ação que seja eficiente e direcionado às necessidades do aluno com informações claras e embasadas a equipe multidisciplinar poderá trabalhar de forma colaborativa otimizando os recursos disponíveis a presença de um profissional de psicologia dentro do ambiente escolar é fundamental para promover uma abordagem mais completa e integral do aluno O psicólogo contribui para a identificação precoce de possíveis dificuldades podendo intervir de forma adequada e individualizada tanto em questões emocionais quanto de aprendizagem ele serve como um instrumento eficaz para fornecer informações essenciais sobre o aluno avaliado e seus aspectos psicológicos relevantes aos profissionais da área educacional familiares e demais envolvidos no processo RELEVÂNCIA DO PROFISSIONAL DE PSICOLOGIA NAS ESCOLAS A atuação do profissional de psicologia no contexto escolar também fortalece a promoção da saúde mental auxiliando no desenvolvimento socioemocional e no enfrentamento dos desafios enfrentados pelos estudantes a presença e a participação ativa do psicólogo na equipe escolar garantem uma perspectiva mais ampla e humanizada na educação favorecendo um ambiente mais inclusivo e acolhedor ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO 1 Coleta de informações O psicólogo escolar deve obter informações acerca do aluno através de diferentes fontes tais como entrevistas questionários observações diretas e indiretas é fundamental considerar aspectos relacionados ao desempenho acadêmico habilidades socioemocionais comportamento entre outros 2 Avaliação psicológica Baseado nas informações coletadas o psicólogo escolar deve selecionar e aplicar instrumentos e testes psicológicos adequados para avaliar aspectos específicos tais como inteligência habilidades socioemocionais transtornos de aprendizagem entre outros 3 Análise e interpretação dos dados A partir dos resultados obtidos na avaliação o psicólogo deve realizar uma análise minuciosa e interpretativa considerando o contexto educacional e as teorias psicológicas pertinentes essa análise permitirá o entendimento das dificuldades e potencialidades do aluno e ajudará a embasar as recomendações do documento 4 Elaboração do documento Com base na análise e interpretação dos dados o psicólogo escolar deve redigir um documento psicológico detalhado que identifique as informações relevantes e descreva de forma clara os achados da avaliação Neste documento devem ser incluídos os aspectos levantados nas etapas anteriores como histórico características emocionais cognitivas e comportamentais dificuldades ou transtornos identificados recomendações entre outros elementos necessários 5 Feedback e compartilhamento do documento Após a elaboração do documento psicológico o psicólogo escolar deve fornecer feedback tanto à equipe pedagógica quanto aos pais do aluno é importante o compartilhamento do documento garantindo a confidencialidade das informações a fim de promover uma maior compreensão sobre as características individuais do estudante e embasar ações educacionais apropriadas REFERÊNCIAS LABADESSA Vanessa Milani LIMA Vanessa Aparecida Alves de Queixa escolar repercussões na escola a partir do atendimento psicológico Psicologia Escolar e Educacional v 21 p 369377 2017 SODRÉ Euristela Barreto SOUSA Lucivanda Cavalcante Borges de CABRAL Barbara Eleonora Bezerra Queixa escolar uma análise dos encaminhamentos de alunos aos serviços de saúde Psicologia da Educação n 52 p 4453 2021 SAPIENZA Laís Bandeira et al Funcionamento adaptativo problemas de comportamento e queixas escolares percepção de professores Revista Diálogo Educacional v 18 n 58 p 974991 2018 ARAUJO E KOVÁCS Maria Júlia Avaliacao psicologica e queixa escolar In Abstracts 1994