Transtornos de Aprendizagem Matemática: Estratégias e Necessidades

11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 166 Transtornos de aprendizagem matemática Prof Geneci Alves de Sousa Descrição O conhecimento dos transtornos de aprendizagem matemática e a abordagem estratégica adequada no processo de ensino e aprendizagem Propósito As dificuldades de aprendizagem em matemática em muitos casos estão ligadas aos transtornos de aprendizagem matemática Tais transtornos podem afetar as condições do desenvolvimento da capacidade cognitiva o que torna essa questão essencial para quaisquer profissionais responsáveis em auxiliar o processo de ensino e aprendizagem Objetivos 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 266 Módulo 1 Principais transtornos na aprendizagem matemática Reconhecer os principais transtornos que afetam a aprendizagem matemática Módulo 2 Estratégias de aprendizagem matemática Identificar a estratégia adequada para cada tipo de transtorno de aprendizagem matemática Módulo 3 Matemática e inclusão Analisar a necessidade de se criar alternativas para desenvolver atividades que contemplem as diferentes necessidades dos estudantes Introdução É fato que a matemática faz parte da nossa vida Ela está presente na decisão de comprar pão ou pagar uma conta dívida etc Cada um de nós neste momento tem de fazer conta Isso mesmo calcular por exemplo se o dinheiro que possuímos é suficiente para que possamos realizar tal ação 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matematica Alguns alunos podem apresentar dificuldades relacionadas a capacidade de resolver esses tipos de problemas os quais podem estar relacionados a um transtorno de aprendizagem Vale aqui uma observagao para nao confundir o que é uma dificuldade em desenvolver um calculo matematico e a dificuldade de se desenvolver calculos em fungao de um transtorno de aprendizagem em matematica Conhecer os principais transtornos de aprendizagem matematica e as estratégias adequadas para que se possa atender a um aluno atualmente tornase extremamente necessario A nao observancia de fatos como esses relacionados a dificuldade em funao de um transtorno de aprendizagem pode ocasionar uma exclusao do aluno de um grupo ou da turma mesmo que de forma involuntaria 3 le Ae ff v j a e i é ss d be a a Ao final deste modulo vocé sera capaz de reconhecer os principais transtornos que afetam a aprendizagem matematica Transtornos dificuldades e sindromes httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 366 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matematica Aprender é um processo complexo pois envolve a nds seres humanos bem como a estruturas e funcdes do sistema nervoso central SNC que vao sendo modificadas permanentemente ao longo do processo de aprendizagem Tais modificagdes dao origem a cogniao Comprometimentos de uma ou mais fungdes cognitivas podem resultar na existéncia de um transtorno de aprendizagem Observe Transtorno de aprendizagem Esta ligado a alguma patologia que possa acarretar disfunao seja mental social ou fisica e Apresenta um conjunto de sinais os quais podem ser identificados sao sinais sintomatoldgicos Dificuldade de aprendizagem Nao esta associada a alguma patologia nao é regra mas a algum obstaculo pontual criado no processo de aprendizagem e Pode ser causada por um problema passageiro Os transtornos de aprendizagem s4o identificaveis em alunos com resultados abaixo do esperado na sérieano a partir de uma inaptidao especifica como dificuldades em Leitura Escrita x httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 466 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 566 Matemática Já as dificuldades de aprendizagem não necessariamente ligadas a alguma patologia referemse aos sistemas biológicos cerebrais entretanto também podem ser causadas por algum problema passageiro como Determinado conteúdo escolar não abordado didaticamente correto ou seja a metodologia adequada não permitiu que se construísse uma estrutura adequada para a aprendizagem Traumas emocionais como a perda de um parente próximo ou a separação dos pais podem resultar em problemas psicossomáticos de comportamentos motivacionais e muitos outros Restanos nomear as síndromes que embora não se identifiquem sempre com os transtornos também estão ligadas a questões patológicas Elas se apresentam por meio de sinais e sintomas caracterizados abaixo que nem sempre remetem a uma doença Ou seja é possível clareza sobre uma síndrome mas não sobre sua origem e até mesmo sobre seu tratamento Aqui daremos destaque àquelas síndromes que no contexto dos transtornos da aprendizagem podem afetar a plena compreensão da matemática e área afins Observe Sinais São características externas que podem ser identificadas por quem está observando Também pode ser atribuída a condições que não possuem uma causa definida 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matematica sintomas E a queixa descritarelatada pelo estudanteindividuo A atuacao do professor quanto a observacao dos sinais e sintomas do estudante é de grande ajuda Atencao O diagnostico apenas pode ser feito por um profissional especifico da area da Psicologia eou Saude Sindrome de Gerstmann SG Inicialmente estudada por Josef Gerstmann 18871969 a Sindrome de Gerstmann SG apesar de ser uma doenga rara pode ser a causa de um transtorno mais conhecido a acalculia falaremos dessa mais a frente O Instituto Nacional de Disturbios Neuroldgicos e Derrame classificoua como sendo uma deficiéncia cognitiva resultado de algum dano a uma area especifica do cérebro que pode ocorrer apds um acidente vascular cerebral AVC algum tipo de cancer ou simplesmente ser de nascenga Como sintomas primarios destacamse quatro caracteristicas Agrafia ou disgrafia Dificuldade de escrita Acalculia ou discalculia Falta de compreensao das regras de calculo ou de aritmética Desorientacao espacial httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 666 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 766 De um modo geral os sintomas são identificados na infância principalmente na idade escolar quando a criança inicia o processo de aprendizagem e passa a ter contato com a escrita e alguns cálculos matemáticos As crianças mais afetadas pela síndrome são tanto aquelas que possuem algum dano cerebral quanto aquelas que possuem um funcionamento intelectual muito elevado Além desses grande parte das crianças acometida por essa síndrome apresenta Apraxia Construtiva ou seja dificuldade de copiar desenhos simples A SG normalmente é evidenciada na presença de algumas alterações relacionadas a 1 orientação 2 habilidade de cálculo 3 capacidade de escrita 4 reconhecimento digital Atenção Sobre o diagnóstico definitivo é importante reforçar apenas pode ser feito por um profissional específico da área da Psicologia eou Saúde Acalculia e discalculia Vimos que dois transtornos de aprendizagem podem trazer impactos diretos à aprendizagem matemática Acalculia e discalculia Observe a principal diferença segundo Morrison e Siegel apud GARCIA 1998 p 60 Incapacidade de distinguir a direita da esquerda Dedo agnosia Incapacidade de identificar os dedos 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 866 Acalculia Quando se produz uma dificuldade de aprendizagem da matemática ocasionada por uma lesão cerebral numa pessoa adulta Discalculia Quando não há evidências de lesão ou disfunção cerebral que ocasione estas dificuldades e se dê numa criança Comentário Evidentemente se a criança com discalculia chega à fase adulta e mantém sua dificuldade de aprendizagem matemática também deveríamos falar de acalculia É importante saber que o transtorno é sempre consequência de um ato lesional como um AVC ou traumatismo cranioencefálico TCE e se inicia logo após tal lesão Esse transtorno descrito pelo neurologista Salomon Henschen 18471930 em 1925 ao que se refere à aprendizagem matemática ocasiona a perda das habilidades matemáticas já adquiridas pelo indivíduo Por exemplo não saber identificar o resultado da soma 22 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 966 Os sintomas podem variar de indivíduo para indivíduo Entretanto alguns deles estão sempre presentes confusão ao contar em ordem decrescente desconhecem símbolos básicos dificuldades na associação numérica como quantos dias tem um mês quantas semanas tem um ano dificuldades em transcrever uma quantidade numérica por extenso dificuldades na representação de números mais complexos como potência com expoentes fracionários ou decimais deficiência na comparação entre números naturais para saber qual é o maior incapacidade de identificar e interpretar os sinais operatórios básicos como adição subtração etc sendo essa uma das maiores dificuldades observadas Como vimos a acalculia faz parte do conjunto sintomático da Síndrome de Gerstmann cuja ocorrência é mais frequente mas também pode ser encontrada em sua forma primária Observe os dois tipos de acalculia a seguir Acalculia primária Está relacionada com a deficiência nas habilidades de cálculo não vinculadas a algum transtorno 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 1066 Acalculia secundária Está relacionada com as alterações das habilidades matemáticas associadas a outros transtornos neuropsicológicos Imagine você em uma sala de aula e fazendo a seguinte pergunta Qual número vem depois do 17 Para alguns poucos alunos isso pode ser um grande obstáculo Se esses mesmos alunos apresentam dificuldades em dominar as operações básicas podemos ter um quadro de discalculia que em linhas gerais é causada por alguma malformação neurológica a qual se apresenta por dificuldade na realização de operações matemáticas básicas não conseguir classificar números e ordenálos em sequência crescente ou decrescente nem reconhecer símbolos dificuldades em compreender conceitos matemáticos e associálos à vida cotidiana fase mais adianta como interpretar gráficos e resolver cálculos mentais A discalculia é um distúrbio neurológico que afeta a habilidade com números que apesar de se manifestar de forma independente em alguns casos pode se associar à dislexia GARCIA 1998 Embora ainda em análise algumas evidências apontam para as seguintes causas 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 1166 Genética Neurobiológica Epidemiológica Há também que se considerar a manifestação por outros fatores como Problemas auditivos pois sem ouvir o que se pede não há como compreender o pedido 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matematica eh eel a ie Dificuldades com a leitura que muitas vezes podem estar associadas a dislexia Ni a ae AS yy i Dificuldades na escrita quando a pessoa nao consegue transcrever o que é solicitado A classificagao da discalculia seguira 0 tipo de abordagem adotada pelo pesquisador Assim sera possivel identificala como verbal prognostica léxica grafica ideogndstica e operacional JOHNSON MYKLEBUST 1983 Dica Para essa e outras classificagées confira nossa indicagao na secao Explore Transtorno do Deficit de Atencao com Hiperatividade A sigla TDAH foi utilizada pela primeira vez em 1902 pelo pediatra inglés George Still para representar o transtorno do déficit de atengao com hiperatividade Still estudou casos de criangas que apresentavam hiperatividade e outras alteragdes comportamentais sem que houvesse uma causa de origem educacional ou ambiental acabando por atribuir a elas algum transtorno cerebral httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 1266 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 1366 George Still 18681941 De acordo com a Associação Brasileira de Déficit de Atenção ABDA o TDAH possui origem neurobiológica de causas genéticas portanto com grandes possibilidades de ser herdado que aparece normalmente na infância e prolongase na maioria dos casos pela vida do indivíduo comprometendo seu funcionamento em vários setores da vida Dentre algumas possíveis causas que têm sido objeto de pesquisas ABDA 2017 encontramos a hereditariedade substâncias ingeridas na gravidez e o sofrimento fetal Embora ainda seja necessária a realização de pesquisas mais contundentes já se sabe por exemplo que gestantes alcoólatras tem maior probabilidade de dar à luz crianças com TDAH Embora essas pesquisas extrapolem nossa atuação no âmbito escolar é importante estar atento a essas informações A hiperatividade ABDA 2017 é um aumento na atividade motora de um indivíduo ou seja a pessoa está quase sempre em movimento inquieta Na escola pode ser descrita pelos professores como uma criança que não para sentada que mexe com seus colegas atrapalhando muitas vezes o desenvolvimento de suas atividades que fala excessivamente elétrica movida por um motor elétrico ao se ver forçada a permanecer sentada em seu lugar revirase o tempo todo movimenta os pés batendo no chão às vezes movimenta as mãos etc em seu momento de lazer não se interessa por brincadeiras nas quais deverá permanecer sentada procurando por atividadesbrincadeiras em que terá de correr subir em objetos árvores etc Comentário Esses comportamentos podem ser observados até mesmo nos momentos de se alimentar assistir televisão show peça teatral etc A impulsividade pode ser classificada como uma deficiência em controlar os impulsos ou seja agir sem pensar nas consequências No caso de crianças a identificação dessas características é mais fácil pois 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 1466 elas ainda não aprenderam a controlar seus impulsos Vejamos ABDA 2017 alguns sinais característicos de impulsividade Dislexia e depressão Dislexia A Dislexia é caracterizada pela criança com grande dificuldade em aprender a ler e a escrever Não consegue relacionar os sons da fala com o que está escrito ou seja a grafia troca letras que possuem semelhanças fonéticas como o p b q e d Outras características são a inversão de letras ou palavras nas frases separação incorreta de sílabas orientação espacial inversões e substituições Na matemática alguns dislexos apresentam dificuldades no trato de problemas que envolvam a aritmética bem como na escrita Este fato se deve por não existir uma área específica no cérebro para tratar da leitura e soletração Responder antecipadamente antes da conclusão da pergunta Não conseguir esperar pacientemente a sua vez como na fila do banco ou ao dirigir um veículo Interromper assuntos dos outros como conversas ou brincadeiras de outras pessoas 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 1566 A área que trata da linguagem cuida também dos números gráficos diagramas espaçotempo etc Ou seja caso ocorra ou exista algum problema nessa área consequentemente ocorrerão problemas com materiais simbólicos na linguagem leitura etc Para o dislexo usar a letra m ou um número 10 que são linguagens representadas por símbolos são representações simbolicamente iguais Portanto como a aritmética está associada aos raciocínios lógicos perceptivos e sensoriais os dislexos apresentam essa dificuldade que se reflete na rapidez com que desenvolvem cálculos que envolvem as operações básicas não se refletindo igualmente com a sua habilidade em matemática Algumas pesquisas ABDA 2017 classificam dois subgrupos de dislexos com dificuldades em matemática Grupo 1 Compreendem os conceitos matemáticos mas não conseguem representálos no papel Grupo 2 Não identificam o motivo da utilização dos números ou símbolos Depressão Identificar uma criança com depressão não é uma tarefa fácil pois há muitas semelhanças com outros transtornos síndromes etc Mas todo esforço deve ser feito pois a depressão pode afetar negativamente o funcionamento social escolar e familiar Embora cada caso seja único e um profissional especializado na área da Psicologia eou Saúde deva acompanhálo é possível perceber que a criança ou adolescente em um ambiente sob pressão vivenciando experiências traumáticas com algum tipo de distúrbio será candidata à depressão Por isso o professor bem como pais e responsáveis deve observar atentamente a todos os sinais pois crianças com depressão normalmente 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 1666 Não respondem às atividades propostas Não interagem com histórias engraçadas Não interagem com programas de televisão como outras crianças Os adolescentes já conseguem identificar seus próprios sentimentos e conflitos assim podem externar com mais detalhamento o que sentem ou passam Por outro lado tornam também a percepção de sinais mais difícil e complexa Dentre eles merece destaque Humor deprimido em crianças e adolescentes pode ser humor irritável Apatia em todas as atividades na maior parte do dia Esses sintomas isolados ou concomitantes podem ajudar a identificar o diagnóstico Uma de suas consequências é a queda do rendimento escolar Entretanto ainda não há uma relação causa efeito bem definida ou seja se é a depressão a causa do baixo rendimento ou se ela é a consequência deste Dessa forma como a depressão pode influenciar no desempenho escolar prejudicando a autoestima da criança isso pode se refletir em dificuldade de aprendizagem em matemática DAMs pois elas mesmas passam a acreditar não serem capazes de desenvolver uma atividade com sucesso O efeito rebote é aumentar a depressão 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matematica O Transtorno Opositor Desafiador TOD é relativamente novo e por isso muitas pesquisas ainda se encontram em andamento na busca por maiores informagées O TOD esta classificado como um transtorno neuropsiquiatrico o qual se encontra no grupo de transtornos comportamentais destrutivos da infancia Em geral se manifesta na préadolescéncia e na adolescéncia mas ha casos em que a ocorréncia é anterior a esses periodos Caracterizase por uma combinagao de fatores sociais familiares e genéticos Saiba mais Os estudos apontam também para a associagao do TOD com o TDAH em 50 dos casos além de casos como bipolaridade e outros Apesar de nao se ter uma causa bem definida as pesquisas apontam para criancas com hist6rico familiar desse transtorno e de abusos fisicos eou sexuais Além disso familias conflitantes e que nado recebem cuidados de seus responsaveis adequadamente apresentam maior probabilidade de manifestacgao dos sintomas Outro dado importante é que criancgas e adolescentes do sexo masculino tem maior chance de manifestar TOD ae é 7 oe 24 Vs aaa ES Criangas com TOD apresentam as seguintes caracteristicas tentativa de irritar pessoas proximas seja na escola em casa ou na vizinhana e atribui a culpa de seus erros ou mau comportamento a outras pessoas httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 1766 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 1866 manipulação de pais ou responsáveis antissociabilidade impulsividade confrontos verbais explosões de raivas frequentes baixa autoestima resistência a cumprir ordens agressão emocional atuando de forma oposta ao esperado Dessa forma algumas de suas características podem oferecer condições para que se manifeste alguma dificuldade de aprendizagem DA entre elas a dificuldade de aprendizagem matemática DAM como baixa autoestima pois o aluno sente que não é capaz de desenvolver determinadas atividades e consequentemente perde a motivação pelo estudo daquela disciplina Transtorno do Espectro Autista TEA O Transtorno de Espectro Autista TEA afeta o sistema nervoso central nos primeiros anos de vida da criança prejudicando sua capacidade de se comunicar e interagir Entretanto seus sintomas podem variar em indivíduos amplamente Quando os sintomas são percebidos tardiamente pelas famílias o atraso do diagnóstico pode prejudicar o tratamento Não há como definir corretamente um público específico pois há inúmeras variações de TEA nos mais variados níveis desde os mais brandos até os mais severos e todos podem habitar concomitantemente o mesmo espaço escolar inclusive demonstrando altas habilidades cognitivas Entretanto alguns indivíduos com TEA apresentam normalmente outras comorbidades associadas como epilepsia depressão ansiedade comportamentos hiperativos transtorno de ansiedade Transtorno Obsessivo Compulsivo TOC tiques motores etc deficiência intelectual 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 1966 Portanto todas as condições acima podem ocasionar alguma dificuldade de aprendizagem matemática DAM O autista apresenta Dificuldades na interação social Grande ou pouca dificuldade na comunicação com pessoas Comportamento repetitivo Os sintomas podem ser percebidos em algumas crianças já nos primeiros meses de vida e persistir por toda a idade adulta Entretanto o nível de cada TEA determinará se algumas pessoas poderão viver uma vida normal independente ou se precisarão de apoio especializado como terapia comportamental O TEA é classificado como autismo Leve Quando o indivíduo necessita de pouco apoio Moderado Quando é necessário apoio especializado mais atento Severo Quando requer apoio especializado rigoroso Sobre o diagnóstico especialmente no caso de TEA não cansamos de insistir todo diagnóstico deve ser realizado por uma equipe especializada na área de Psicologia eou Saúde Porém alguns sinais podem ser 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 2066 identificados e auxiliar o profissional deficiência na comunicação eou nas interações pessoais limitações de padrões e comportamentos repetitivos demonstração de interesse em atividades excessivas ou repetitivas manifestação dos sintomas já na primeira infância e a partir de demandas sociais que ultrapassem as capacidades limitadas limitação e prejuízo às atividades cotidianas Transtornos na aprendizagem matemática Conheça os principais transtornos que podem interferir de modo especial na aprendizagem matemática 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 2166 Falta pouco para atingir seus objetivos Vamos praticar alguns conceitos Questão 1 Com relação aos principais transtornos na aprendizagem matemática classifique as afirmativas abaixo em verdadeiras ou falsas I Quando se fala em aprendizagem não podemos esquecer que aprender envolve estruturas e funções localizadas no sistema nervoso central SNC Essas estruturas e funções vão sendo modificadas permanentemente ao longo do processo de aprendizagem II A origem de um transtorno de aprendizagem ou de uma dificuldade de aprendizagem está sempre ligada a uma patologia 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 2266 III Um aluno com inteligência preservada nunca poderá ser diagnosticado com algum tipo de transtorno de aprendizagem conforme orientação da OMS registrada no CID10 IV Um exemplo de uma possível causa para uma dificuldade de aprendizagem é uma abordagem inadequada ou não adequadamente planejada de certo conteúdo matemático não permitindo dessa forma que se construa uma estrutura adequada para a aprendizagem V O diagnóstico de qualquer transtornodificuldade de aprendizagem deve ser realizado por um profissional especializado para essa ação cabendo ao professor não participar em nenhuma etapa desse processo caso atue poderá incidir em exercício ilegal da profissão Assinale a única opção que corresponde corretamente à sequência de marcações acima Parabéns A alternativa E está correta Aprender cria condições para uma vida por isso mudanças significativas devem ocorrer Essas mudanças acontecem no interior do sistema nervoso central Para auxiliar na diferenciação de transtorno e dificuldades de aprendizagem o primeiro está associado a uma patologia já o segundo pode estar associado a um conteúdo não trabalhado corretamente por exemplo Todo diagnóstico deve ser realizado por profissional especializado e o professor pode participar desse processo alimentandoo com suas observações sobre o aluno Questão 2 A I V II V III V IV F V V B I V II F III F IV V V V C I V II V III V IV V V F D I V II F III F IV F V V E I V II F III F IV V V F 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 2366 A Síndrome de Gerstmann estudada inicialmente por Josef Gerstmann a partir da análise de casos de pessoas com um certo tipo de lesão cerebral é indicada como possível causa para outros transtornos de aprendizagem matemática Analise os itens abaixo I Dislexia II Acalculia IIII Anomia dos dedos IV Agrafia Estão relacionados com a Síndrome de Gerstmann Parabéns A alternativa A está correta Os sintomas apresentados por pessoas diagnosticadas com a Síndrome de Gerstmann são relativos a algumas funções como a agrafia ou disgrafia dificuldades de cálculo como a acalculia ou discalculia incapacidade de orientação espacial e incapacidade de identificar seus dados A dislexia não se enquadra aqui A Somente II III e IV B Somente III e IV C Somente I II e III D Somente IV E Somente I e III 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matematica 2 Ae J i y i al f i j f i vf 7 ee 3 hy Ao final deste modulo vocé sera capaz de identificar a estrategia adequada para cada tipo de transtorno de aprendizagem matematica Para que se tenha sucesso ou um bom resultado na escolha de uma estratégia de aprendizagem no processo de ensino e de aprendizagem matematica uma boa opao a elaboragao de uma sequéncia didatica que englobe um diagnoéstico inicial diagnose Dessa forma sera possivel identificar o nivel de conhecimento do aluno e onde se deseja chegar ou seja qual o objetivo da aprendizagem Portanto essa diagnose podera orientar as agdes futuras na busca do objetivo Na area educacional estratégia significa um conjunto de agées atividades cuidadosamente desenvolvidas para que se possa alcangar com eficiéncia a construgao sequencial dos objetivos prédeterminados A partir dessas estratégias os professores podem abordar temas especificos da matematica para que se alcance 0 objetivo esperado Como nao sao unicas permitem que ele possua um numero vasto de httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 2466 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 2566 ferramentas a serem trabalhadas Assim podem fornecer aos alunos diferentes abordagens de um mesmo assunto Mediante as estratégias definidas tornase necessário criar as açõesatividades que promovam a aprendizagem Essas ações chamadas de situações de aprendizagem ou tarefas depende de cada professor serão propostas por cada professor e podem ser 1 Um exercício simples ou complexo dependendo do nível da turma ou do objetivo que se deseja alcançar Esse tipo de tarefa relacionase com o nível de dificuldade de uma questão 2 Um problema que envolva elementos do cotidiano do aluno Os fatores que envolverão elementos do cotidiano do aluno podem ser 1 o fator cultural 2 a localização da escola em área urbana ou rural 3 a homogeneidade da turma ou não 4 o que se deseja explorar 5 o que se deseja investigar Portanto o planejamento prévio bem realizado possibilita a identificação de cada variável presente no processo por exemplo o conteúdo curricular a ser abordado a estrutura necessária para o desenvolvimento os recursos necessários o nível de cognição que será trabalhado e se ele está compatível com o nível da turma o tipo de enfoque que deve ser dado no decorrer da aplicação o contexto em que deve ser inserida a tarefa 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matematica A partir da observancia dessas variaveis buscase atingir 0 objetivo tragado a partir de uma estratégia definida Baseado na linha de pesquisa de Burrhus Frederick Skinner 19041990 que defendia o reforco e condicionamento do individuo David Ausubel 19182008 defendeu que a aprendizagem ocorre a partir do momento em que novas informagées se relacionam com outras de forma nao arbitraria com os conhecimentos ja existentes no aluno Dessa forma ocorre uma interagao significativa e duradoura promovendo mudangas nas estruturas cognitivas Ou seja os novos conteudos devem se relacionar com aqueles que o aluno ja conhece domina sabe facilitando a aprendizagem seguinte Buscase a construgao de um sentido concreto desse novo conteudo dandolhe sentido Na Psicologia esse modo de agir 6 denominado ancoragem fazendo com que ocorra um link com esse conteudo sempre que for disparada a ancora sera lincada ao conteudo Em seus estudos David Ausubel determinou uma série de condides para que se ocorra a aprendizagem significativa Sao elas representativa conceitual proposicional e subordinada e subordinada derivativa e superordenada combinatoria Destacamos a seguir algumas ferramentas que podem ser utilizadas para que se promova uma aprendizagem significativa httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 2666 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 2766 Permitem a visualização das relações significativas de conceitos em forma de proposições Dessa forma o aluno pode verificar quais conceitos se interligam estabelecendo um significado A vantagem é poder estruturar rapidamente todos os conceitos necessários para uma revisão posterior Como o nome propõe a sequência didática é invertida no sentido em que primeiro o aluno estuda o conteúdo previamente em casa por meio de vários recursos sugeridos pelo docente e em sala de aula são debatidos os pontos principais sobre o tema resolvidas questões etc Algumas das vantagens de se utilizar a SAI são protagonismo do aluno elemento ativo liberdade de conteúdo facilidade para se adequar à realidade do aluno otimização de tempo maior tempo para acompanhar os alunos autoestima melhorada superação por parte de alunos com diferentes habilidades interação alunoprofessor há aumento significativo Mapas conceituais ou mentais Sala de aula invertida SAI 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 2866 Estimulação de trabalhos em grupo promovendo o desenvolvimento de capacidades sociais organizacionais e metodológicas Design thinking Simplificadamente o design thinking DS é um conjunto de procedimentos cujo objetivo é solucionar determinado problema centrado no ser humano A vantagem desse método é ser flexível adequandose a qualquer tipo de problema Aplicado à educação o DS traz o indivíduo ao protagonismo do processo pois o aluno analisa o problema expressa seu ponto de vista externa suas dificuldades propõe soluções Todas essas etapas são desenvolvidas em conjunto Dessa forma ocorre uma grande troca de informações para um único problema e assim múltiplas abordagens acontecem O DS busca colaboração e empatia entre os componentes do grupo e possui as seguintes etapas Observação Interação alunoaluno 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 2966 Nesta etapa identificase o problema e buscase recolher o máximo de informações possíveis para uma solução Interpretação Nesta etapa também conhecida como ponto de vista buscase interpretar as informações coletadas e o debate entre todos geram diferentes pontos de vista para buscar a solução podendo haver vários caminhos para ela Ideação Nesta etapa buscase por meio do brainstorming debate tempestade cerebral etc gerar ideias que possam levar a uma solução Vale destacar que há liberdade para que se fale as mais loucas ideias quanto mais ideias melhor e a partir delas gerase um plano de ação Experimentação Nesta etapa também conhecido como prototipagem testamse as possíveis soluções ou seja a concretização das ideias Caso algumas ou todas deem errado aprendese com os erros e tentase novamente Evolução Nesta etapa acompanhase de tudo o que foi feito e como foi obtido bem como se há ou não necessidade de mudanças 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matematica Estrategias para alunos DAMs Competéncias prénumeéricas correspondéncia classificacao seriacao PAD AS ae T P a ee Seas Sia LS WR cue Exemplo de correspondéncia ar sle le b 3 a er i comp ae 5 yk an Pass 7 a a Exemplo de classificagao q WN On tet ya J ie st Ver Ss yy Exemplo de seriagao Muitos alunos apresentam dificuldades nessas competéncias Para amenizar essa dificuldade podemos aplicar algumas das atividades abaixo httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 3066 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 3166 A correspondência é importante para verificar se o aluno possui noções de relacionar a quantidade de um conjunto de objetos com o número que representa Algumas ações criar situações do tipo temos duas borrachas uma para você e outra para o seu irmão colega amigo temos quatro lápis de cor um para cada criança desse grupo nesse grupo há seis alunos precisamos de seis cadeiras etc estimular as crianças a trabalharem com cartões numerados onde terão de colocar sobre cada um a quantidade de objetos assinalados imprimir várias imagens de meninos e meninas Pedir que a criança coloque outra imagem de rosa flor ao lado de cada menina utilizar quatro imagens de meninos e pedir que o aluno distribua certa quantidade de balas pode ser 10 para cada menino Podese repetir a atividade para ser dividida 11 balas para que ocorra sobra Para a classificação podemos solicitar a cada criança que classifique os objetos apresentados em grupo Após pedir para que cada uma explique o critério utilizado para a classificação se foi pela cor forma etc entregar à criança vários objetos pequenos pode ser em uma caixa Peça que ela classifique os objetos quanto a uma característica específica como cor tamanho textura etc A seriação faz parte das relações assimétricas ou seja que consideram a ordem linear da grandeza desses elementos Portanto podese pedir à criança que ordene um conjunto de objetos previamente entregues a ela do maior para o menor por exemplo pedir que a criança coloque sua turma em fila ordenando do menor para o maior e depois do mais alto para o mais baixo pedir que a criança coloque copos com níveis diferentes de água em ordem do mais vazio para o mais cheio ou ao contrário Estratégia para desenvolver numeração e valor posicional 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 3266 Para desenvolver essa habilidade que necessita dominar o conceito de valor posicional ou quadro posicional podese trabalhar com a turma em grupo ou individualmente A organização em grupo favorece aqueles grupos de alunos que apresentam muita dificuldade em matemática As ações podem explorar jogos desafios e materiais concretos tampinhas de garrafas palitos etc entre outros sempre buscando dar significado aos algoritmos da adição subtração multiplicação e divisão resolver problemas exercícios que envolvam sequências numéricas valor absoluto e relativo classes ordens agrupamento reagrupamento etc Vejamos algumas abordagens explorar os algoritmos de adição e subtração na utilização de dinheiro de papel colorido pois essa ação é facilmente assimilada pelo aluno dar significado ao conceito de valor absoluto e relativo a partir da construção de um quadro posicional para representar operações com dinheiro destacando as ordens e classes explorar a investigação de chances e possibilidades aproximação utilizando ou não uma calculadora que pode acelerar o processo investigativo por meio de desafios investigativos Atenção É importante fazer com que o aluno debata com os demais os seus resultados pois essa ação verbalizar como chegaram ao resultado faz parte do processo de ensino e aprendizagem Estratégia para desenvolver operações matemáticas A seguir veja algumas atividades que exploram essa habilidade Lembrando que ela deve ser adaptada ao nível da turma Atividade 1 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 3366 Fazer com que os alunos representem as operações a partir de situações com materiais concretos ou com desenhos que os representem Atividade 2 Utilizar situações problemas envolvendo as operações básicas Veja um exemplo Ana falou para Paulo que a escola dela em 2022 era a que tinha mais alunos no bairro 3130 alunos Paulo disse que no ano passado na escola dele havia 2790 alunos mas que em 2022 entraram 350 alunos novos Responda Qual das duas escolas em 2022 possui a maior quantidade de alunos matriculados Qual a diferença de alunos matriculados entre essas duas escolas 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 3466 Atividade 3 Outra estratégia é utilização do dominó com as operações que se deseja trabalhar adição e subtração ou multiplicação e divisão ou ainda as quatro juntas Estratégias para alunos com discalculia e dislexia Tendo em vista a dificuldade de se identificar um aluno com discalculia e ser um transtorno matemático relativamente pouco conhecido muitas pesquisas em andamento procuram estudar suas características e ações para amenizála Os estudos sugerem que os professores devem evitar em sala de aula evidenciar as dificuldades do aluno ser impaciente com as dificuldades do aluno não o expor excessivamente face ao seu erro ignorar o aluno não o forçar a desenvolver uma atividade A seguir temos algumas ações para que se possa trabalhar determinados conteúdos matemáticos 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 3566 Percepção Pode ser trabalhada por meio de figuras e formas dando ênfase para a identificação de detalhes como semelhança e diferenças Ordenação e sequenciação Podem ser trabalhadas utilizando os dias da semana ordem das estações do ano ordem dos meses para desenvolver as duas habilidade Representação mental Pode ser trabalhada por meio de ações com as mãos ao indicar o tamanho e comprimento de objetos preencher espaços vazios com figuras de tamanho específico correspondente dentre outros objetos de mesma forma e tamanhos diferentes Correspondência Pode ser trabalhada um a um a partir da formação de fileiras iguais Idênticas de lápis canetas borrachas etc associando um símbolo e a compreensão auditiva do aluno a quantidades com sonorização adequada Operações básicas Pode ser trabalhada preferencialmente por situações do cotidiano do aluno de forma que ele possa compreender que a adição ocorre a partir de um acréscimo de um objeto e a bt ã l di i i ã ti d d l lti li ã é i i d ti d 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matematica subtragao pela diminuigao ou retirada dele a multiplicagao é originada a partir de uma sucessao de somas de parcelas iguais e a divisao ocorre pela repartiao de um inteiro No caso da dislexia uma orientagao que pode ser utilizada pelos professores é de que toda acaotarefaatividade deve focar em estimular a aprendizagem nas seguintes areas manipulacgao de material concreto seriagao classificagao transportar correlacionar etc agrupar juntar etc copiar transcrever etc Todas essas agées estado fundamentadas no desenvolvimento do pensamento préoperatério e operacional proposto por Piaget Dificuldad t a0 dos nu Nao é raro que criancgas apresentem dificuldades ao contar pulando numeros de dois em dois ou até mais Sem conseguir organizar essa contagem adequadamente bem como realizar outras atividades o aluno apresenta muita ansiedade e nervosismo contribuindo para uma provavel desisténcia Portanto o trabalho desenvolvido deve estar focado em promover o sucesso focando na elevacgao da autoestima e da confianga da criangaalunoindividuo Nessa linha algumas sugest6es que podem auxiliar sao trabalhar a descoberta de numeros vizinhos de preferéncia com auxilio de uma régua com escala numérica autilizagao de jogos principalmente aqueles que necessitam de dados para que ocorra movimentacgao de pecas domino que pode ser 0 convencional ou aqueles com orientagdes pedagégicas de letras sequéncias operacgoes matematicas etc jogo resta um que uma boa indicagao por promover o raciocinio httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 3666 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matematica e brincadeiras em geral atividades desportivas Atividades que envolvam a movimentagao para frente e para tras sao indicadas mas sempre trabalhadas de forma ludica e com bastante diversao Alguns alunos apresentam falta de compreensao dos tragos gerais do numero dificuldade na ordenagao na estruturagao sequencial etc Dessa forma necessitam de um sistema referencial do tipo inicio meio e fim Para amenizar esse tipo de problema é sugerida a exploragao da contagem nos dedos ou material concreto como palitos de sorvete fosforos etc ar Oa 2 oa Veskey ie Ie a Dificuldad a0 d Itiplicaca Para as operagées de multiplicagao que também apresentam as mesmas dificuldades o recomendado é nao mecanizar o processo de multiplicagao Dé preferéncia para atuar com um material concreto para que o aluno possa compreender que multiplicar 4 por 8 seja igual a quatro conjuntos de oito elementos Eo mesmo que Gap Ge A utilizagao de cores também é recomendada para representar as operacoes Entretanto nao se deve modificalas ao longo do processo ou seja adotandose a cor amarela para simbolizar a operagao de adigao devera permanecer com esse padrao para nao gerar confusao na crianga httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 3766 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matematica Muitas pesquisas descrevem algumas orientagdes quanto ao trabalho com criangas com TDAH apontando para trés elementos basicos 0 acompanhamento pedagogico A Intervencgao comportamental Atividades praticas para ensinar Dentro dessas orientagdes em matematica ha sugestdes que delineiam o trabalho a ser desenvolvido tais como Estimulagao significativa Desenvolver a habilidade de trabalhar com numeros e realizar calculos utilizandose da estimulagao significativa Assim buscase eliminar os estimulos irrelevantes e repetitivos os quais podem aumentar a dificuldade do alunocrianga em prestar atencao ao que esta sendo ensinado Segmentacao pratica Sugerese também a adaptagao de segmentagao pratica em especial atividades cronometradas denominadas de cronocalculos e utilizagao de elementos graficos O uso de ferramenta tecnoldgica é sempre apoiado quando previamente planejado devese evitar atividades longas para nao gerar cansago mas sendo inevitavel melhor dividila em etapas httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 3866 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 3966 Além das sugestões acima há intervenções específicas sugeridas ao se detectar defasagens em determinadas áreas como linguagem e compreensão da leitura fonética escrita ortografia e manuscrito Em matemática as intervenções sugeridas são Resolução de problemas A metodologia de resolução de problemas é indicada desde que foque em problemas do cotidiano do aluno de forma a dar significado à aprendizagem TAS Nessa ação sugerese estimular o aluno a representar por meio de desenho ou construção mental a situação descrita no enunciado A releitura do texto deve ser estimulada de modo que possa focar a resolução destacar a informação pedida também pode auxiliar Utilização de ferramenta computacional sempre que possível para auxiliar o aluno a reconhecer os padrões das operações matemáticas o trabalho em grupo deve ser utilizado com objetivo de interagir com outros colegas e desenvolver habilidades matemáticas abordar conjuntos numéricos utilizandose de processos mnemônicos sempre que possível contextualizar atividades A utilização de papel quadriculado pode auxiliar na construção das operações fundamentais como organizar o cálculo em colunas Na resolução de problemas contextualizados estimular a releitura do texto antes de se iniciar a resolução orientar a localização das palavraschave que determinam a operação a ser realizada auxiliar na compreensão das partes do problema quando este tiver múltiplos comandos Qual a pergunta do problema O que você quer encontrar Qual operação deve ser utilizada etc estimular que elas criem problemas baseados nas suas vivências 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 4066 Acima vimos apenas o que se refere às intervenções no contexto didáticopedagógico mas há muitas outras principalmente na área comportamental Para alunos com TEA sugerese que professores promovam atividades sob intensa orientação e assistência de modo a auxiliar a transposição das etapas e estágios do processo de ensino e aprendizagem pois tais transposições não ocorrem naturalmente com a maioria das crianças A utilização de material concreto para o ensino e aprendizagem de matemática é indicada em especial o método de Montessori É uma boa estratégia para facilitar a aprendizagem e preencher ou superar lacunas principalmente por possibilitar que os alunos se utilizem de seus conhecimentos prévios bem como dos novos que estão sendo adquiridos ampliandoos Vários materiais concretos podem ser utilizados Destes materiais concretos e seus objetivos MONTESSORI 2017 os mais pertinentes são Cilindros Auxiliam na fixação da atenção da observação e da percepção das semelhanças e diferenças Prismas Tem por objetivo ajudar no desenvolvimento das necessidades psíquicas 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 4166 Estratégia de aprendizagem matemática Veja agora um estudo de caso que mostra a estratégia para uma aprendizagem matemática eficiente Encaixes planos Ajudam a criança a familiarizarse com as formas geométricas Barras de cálculo Auxiliam na comparação e combinação de grandezas Fusos Tem por objetivo ajudar na absorção da atenção da criança auxiliando na contagem de unidades separadas e a iniciar a concepção de grupos numéricos Material dourado Possui enorme importância para a numeração facilitando a aprendizagem dos algoritmos das operações básicas adição subtração multiplicação e divisão 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 4266 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 4366 Falta pouco para atingir seus objetivos Vamos praticar alguns conceitos Questão 1 Sabese que originalmente o termo estratégia foi utilizado na área militar Entretanto quando aplicamos esse termo na Educação o seu significado Parabéns A alternativa B está correta A está associado ao trabalho do professor em recuperar as lacunas de aprendizagem ocorridas ao longo do processo de ensino e aprendizagem quando não é possível utilizálo no contexto de novo conteúdo B está relacionado com um conjunto de atividades planejadas previamente com foco no que se deseja ensinar de modo que o aluno possa construir uma estrutura cognitiva significativa C relacionase com a conduta dos pais e responsáveis os quais devem sinalizar à escola quanto às dificuldades de aprendizagem do aluno D relacionase com a conduta dos pais e responsáveis os quais devem sinalizar à escola e ao professor quanto ao tipo de transtorno que a criança possui E está relacionado às políticas públicas estabelecidas pelos órgãos que organizam a Educação no país 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 4466 A estratégia tem relação com a habilidade de poder desenvolver uma série de ações atividades manobras em guerra etc entretanto em um contexto educacional relacionase com a estruturação ou planejamento de ações simples ou complexas para que o aluno possa construir um aprendizado significativo sendo portanto uma ação do professor ou escolaprofessor Questão 2 Ao estudar o Transtorno do Espectro Autista TEA uma das estratégias para trabalhar com alunos autistas é o material de Montessori que se utiliza de materiais concretos Assinale a opção em que o material concreto indicado está corretamente associado a um de seus objetivos de ensino Parabéns A alternativa A está correta Montessori em sua pesquisa desenvolveu atividades com os cilindros além de outros materiais concretos com o objetivo de desenvolver as habilidades da criança de observação e percepção Assim ela poderia ser capaz de identificar as semelhanças e diferenças em diferentes objetos Os demais materiais concretos desenvolvidos por Montessori possuem objetivos diferentes aos associados nas outras opções A Os cilindros Objetivo desenvolver a observação e a percepção na identificação das semelhanças e diferenças B Os prismas Objetivo auxiliar na aprendizagem dos algoritmos das operações básicas C Os encaixes planos Objetivo auxiliar ao comparar e combinar grandezas D As barras de cálculo Objetivo auxiliar no trato com as formas geométricas E Material dourado Objetivo auxiliar no desenvolvimento das necessidades psíquicas 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matematica 1 AS ff v yi i i é ss d be a a Ao final deste modulo vocé sera capaz de analisar a necessidade de se criar alternativas para desenvolver atividades que contemplem as diferentes necessidades dos estudantes A Politica Nacional de Educagao Especial na Perspectiva da Educagao Inclusiva BRASIL 2008 define a educagao inclusiva El como sendo uma ago politica cultural e pedagdgica que defende os direitos de todos os estudantes com deficiéncias transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidadessuperdotagao compartilharem o mesmo ambiente de ensino e de aprendizagem e o mais importante sem discriminagao A Lei de Diretrizes e Bases da Educagao Nacional Lei 939496 defende entre outros itens que a educagao tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando 0 exercicio da cidadania e a qualificagao para o trabalho aigualdade de condicées de acesso e manutengao da permanéncia na escola orespeito a liberdade e apreco a tolerancia httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 4566 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 4666 Ainda na LDB há definição da educação especial EE como BRASIL 2013 sendo a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com deficiência transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação Em 1988 a Constituição da República garantiu a Educação como sendo um direito de todos os brasileiros e cujo dever era do Estado e da família Mas em 1989 com a Lei nº 785389 são estabelecidas as normas gerais que asseguram o pleno exercício dos direitos individuais das pessoas portadoras de deficiências tais como valores básicos da igualdade de tratamento e oportunidade da justiça social do respeito à dignidade da pessoa humana do bemestar criminalização da recusa e outras ações que impeçam o estudante de fazer ou permanecer com a sua matrícula em uma instituição de ensino pública ou privada O Estatuto da Criança e do Adolescente ECA em 1990 entre outros itens definiu a igualdade de condições de acesso e permanência e o atendimento especializado aos portadores de deficiência A Declaração de Salamandra em 1994 reconheceu a necessidade e urgência de se providenciar educação para as crianças jovens e adultos com necessidades educacionais especiais dentro do sistema regular de ensino independentemente de suas condições socioeconômicas A Resolução nº 022001 do CNECEB definiu que educandos com necessidades educacionais especiais são aqueles que apresentam Dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que afetem o acompanhamento das atividades curriculares compreendidas em dois grupos 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 4766 Dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos demandando a utilização de linguagens e códigos aplicáveis Altas habilidadessuperdotação grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar rapidamente conceitos procedimentos e atitudes Em 2003 o MEC institui o Programa Educação Inclusiva que defende o direito à diversidade com vistas a apoiar a transformação dos sistemas de ensino em sistemas educacionais inclusivos Em 2007 foi criado o Plano de Desenvolvimento da Educação PDE que priorizou a formação de professores para a educação especial a implantação de salas de recursos multifuncionais a acessibilidade arquitetônica dos prédios escolares acesso e permanência das pessoas com deficiência na educação superior A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência Lei nº 131462015 determinou a competência do Estado em Criação de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 4866 Educação de qualidade e garantia da segurança do indivíduo Criação de projeto pedagógico que institucionalize o atendimento educacional especializado Como vimos a inclusão tem relação com a convivência respeitosa entre pessoas Atenção A Política Nacional de Educação Especial equitativa inclusiva e com aprendizado ao longo da vida Decreto 10502 de 30 de setembro de 2020 apresentou uma proposta de maior autonomia para as famílias no âmbito da escolha da educação de seus membros PCD pessoas com deficiência Porém encontrase suspensa pelo Supremo Tribunal Federal STF A educação matemática inclusiva no Brasil No contexto legislativo a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva define 1 o acesso universal 2 a participação de todos os alunos com necessidades educacionais especiais NEE 3 a aprendizagem dos alunos com NEE em escolas regulares Muito ainda se faz necessário para termos um ensino de boa qualidade Essa política também busca a partir de orientações aos sistemas de ensino da federação fomentar a formação continuada especializada dos professores visando ao atendimento a esses alunos além da formação inclusiva para os demais profissionais da educação Entretanto não basta somente a formação profissional mas também uma reestruturação que forneça ao estudante condições adequadas de permanência e locomoção tais como 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 4966 Estruturação física das instituições de ensino Oferecer mobiliário adequado para um cadeirante por exemplo fornecer equipamentos de esporte para laboratórios deslocamento etc Recursos educacionais Confecção produção eou aquisição e distribuição destes recursos Recursos multifuncionais Implantação de salas de recursos multifuncionais para atender a diferentes alunos com NEE ou não 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matematica TT S i ao iO gor BS lng ee NY s we at ie a wy 8 te Qualificagao Capacitagao e formagao de gestores e profissionais da instituigdo de ensino 2 c U 7 a PL 2 Ad i ff A Manutencgao Formagao continuada para professores Nessa perspectiva da formagao continuada o MEC por meio da Secretaria de Educagao Especial criou o Programa de Formagao Continuada de Professores na Educaao Especial Modalidade a Distancia em parceria com a Universidade Aberta do Brasil UAB O objetivo desse curso é formar ou capacitar professores e profissionais da educagao dos sistemas estaduais e municipais de ensino por meio da formagao de uma rede nacional de instituigdes publicas de educagao superior com diversos cursos de formagao continuada de professores na modalidade a distancia Ja nas modalidades presencial e semipresencial utilizase a Rede Nacional de Formagao Continuada de Professores na Educagao Basica denominada RENAFOR httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 5066 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matematica A participagao do professor ocorre pela inclusao de seu nome por meio das Secretarias de Educagao de cada estado e as Secretarias de Educagao municipais as quais sinalizam suas demandas de formagao O Comité Gestor da Rede Nacional de Formagao analisa e autoriza ou nado a formacao apos a liberacdo financeira Ainda com um olhar na legislagao a Resolugao do Conselho de EducagaoConselho Pleno n 12002 instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formagao de Professores da Educagao Basica em nivel superior Essas diretrizes definem que as IES devem além de outros itens estabelecer um plano de curso que aborde o desenvolvimento humano as especificidades de alunos com NEE como deficiéncias visuais auditivas fisicas e mentais e diversos transtornos do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotagao e alunos advindos de comunidades indigenas Portanto as medidas acima buscam viabilizar que alunos com NEE tenham professores capacitados para a integragao deles em sala de aula de acordo com a LDB Al incluid f ql fissional O Censo Escolar 2020 aponta para um indice superior a 90 de alunos com NEE TEA ou altas habilidades matriculados em classes comuns o que tem aumentado gradativamente Podemos verificar uma concentracgao na modalidade do ensino médio veja 986 4 4 989 989 og 222995 9030 on 4222 962 842 855 868 870 fi 907 889 835 922 8 gq4 0 904 aga 519 553 554 548 2016 2017 2018 2019 2020 ff Educacao infantil J Ensino fundamental MJ Ensino médio fj Educ prof concomitantesubsequente ij EJA Grafico Percentual de alunos matriculados com deficiéncia transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades que estdo incluidos em classes comuns httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 5166 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 5266 É fato que nas salas de aulas comuns é possível haver algum aluno com NEE Sendo assim há necessidade de abordarmos o papel do professor quanto à sua prática docente Nessa perspectiva muitas pesquisas têm sido desenvolvidas em especial na educação matemática na busca por ações que promovam o ensino não só para alunos com NEE mas para todos o que pode ser visto nos resultados negativos obtidos pelo Brasil no Programa Internacional de Avaliação de Estudantes PISA O grande desafio é encontrar estratégias que possam ser utilizadas pelos alunos alvos com NEE mas que também atendam a todos os demais estudantes conforme preconiza a educação inclusiva EI Sabemos que a educação inclusiva é um desafio para o professor Construir um ambiente de múltiplas interações não é uma tarefa fácil e requer um bom planejamento A formação do professor deve abordar habilidades e competências que lhe darão condições de desenvolver estratégias inclusivas Nessa perspectiva como é a formação dos novos professores O que as instituições de ensino superior IES estão trazendo de inovador nessa área na busca de uma formação profissional de qualidade Podemos dizer que esse é o principal desafio das IES preservar a cultura local e ao mesmo tempo preparar o futuro professor para as múltiplas demandas externas e mais que estejam em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de matemática bacharelado e licenciatura Ou seja um verdadeiro jogo de xadrez Além dessas preocupações podemos destacar a necessidade de se preparar tanto na forma pedagógica para incluir seus próprios alunos com NEE quanto no seu espaço físico Mas além dessas preocupações devemos ter a consciência de que só a formação teórica inicial não dará ao futuro professor proficiência em inclusão é necessário o conhecimento prático o espaço para a verificação de fato do teórico que chamaremos aqui de espaço de aprendizagem docente Esse espaço deve ser provido de múltiplos recursos metodológicos para a prática docente de modo que o futuro professor não venha a ter o primeiro contato com eles em sala de aula Ou então por uma construção de conhecimento próprio autodidata além de poder abranger um maior número de alunos com diferentes necessidades Sempre com o foco de que o aluno possa construir estruturas cognitivas 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 5366 O fator importantíssimo é a construção do coletivo escolar Assim deixaremos de ter trabalhos isolados de professores para um trabalho conjunto da escola com todos vivenciando a inclusão Dessa forma o diálogo entre todos principalmente entre os professores deixará à luz as angústias dificuldades e necessidades necessárias para um bom desenvolvimento do processo de inclusão ensino e aprendizagem sendo assim considerado por muitos pesquisadores como objetivo único da escola Entretanto os obstáculos citados por pesquisadores e que prejudicam a concretização do exposto acima estão na estrutura rígida das escolas e sistemas de ensino atuais A estruturação em séries salas disciplinas o tipo de avaliação e outros itens da forma que se apresentam atualmente promovendo a separação e a individualização de trabalhos docentes não favorecem um ambiente de múltiplas interações de uma escola inclusiva Dica Talvez uma sugestão seja olhar para o aluno com NEE e preparar o processo de ensino da escola ou seja focar no aluno a ser incluído para a escola no todo Educação matemática inclusiva A didática da matemática DM é uma tendência teórica que vem se desenvolvendo em diversos países com maior desenvolvimento na França Uma das definições mais reconhecidas da DM como uma ciência da educação é Estudo de fenômenos de ensino e de aprendizagem mais especificamente é o estudo de situações que visam à aquisição de conhecimentossaberes matemáticos pelos alunos ou adultos em formação tanto do ponto de vista das características dessas situações quanto do tipo de aprendizagem que elas possibilitam ALMOULOUD 2019 p 148 Na perspectiva da educação inclusiva EI os alunos além de compartilharem o mesmo espaço devem aprender juntos em um ambiente de múltiplas interações Nesse sentido as teorias da didática da matemática podem auxiliar nessa tarefa Vejamos 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 5466 Teoria dos Campos Conceituais TCC de Gérard Vergnaud O psicólogo Gérard Vergnaud desenvolveu seu trabalho em consonância com as teorias de Piaget no que se refere aos conceitos mas com uma aderência à pesquisa em educação matemática Vale destacar que não se trata de uma teoria de origem matemática mas que atende à didática matemática em suas necessidades pois evidencia a relação saber x conhecimento Gérard Vergnaud 19332021 A Teoria dos Campos Conceituais TCC tem o objetivo de construir um quadro coerente de base para o estudo do desenvolvimento e da aprendizagem desde competências mais simples até as mais complexas Por esse motivo é de interesse para a DM A TCC é assim definida Um conjunto informal e heterogêneo de problemas situações conceitos relações conteúdos e operações de pensamento conectados uns ao outros e provavelmente interligados durante o processo de aquisição VERGNAUD 1982 p 40 No contexto da TCC alguns pesquisadores relatam sucesso na utilização em salas de aula com alunos incluídos de atividades adaptadas com problemas aditivos com alunos surdos mesclando uma abordagem visual e a teoria de Vergnaud em que o conceito pode ser abordado de diversa formas Vejamos como foi feito 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 5566 Apresentação de enunciados com registros icônicos que podem ser representados por elementos textuais ou de signos Utilização de enunciado escrito em língua materna e com tradução em Libras Utilização de enunciado escrito em língua materna e com diagrama associado Utilização de enunciado escrito em língua materna e com ilustração associada Comentário Na apresentação de enunciados com registros icônicos a utilização da forma visual atende aos dois grupos de estudantes presentes na sala surdos e não surdos sem comprometer o significado conforme Vergnaud preconiza Teoria Antropológica do Didático TAD de Yves Chevallard Na Teoria Antropológica do Didático TAD Yves Chevallard se utiliza da DM desde conceitos gerais aos mais específicos Ele usa quadros antropológicos cujos termos primitivos são os objetos pessoas e instituições Desses termos ele insere o conhecimento a partir da relação com o objeto analisado e posteriormente cria relações as quais denominou antropologia do conhecimento ou cognitiva Para ilustrar essa situação pesquisas apontam para trabalhos desenvolvidos com alunos surdos e ouvintes que compartilham o mesmo ambiente de ensino na construção do conceito de número Para isso utilizase o conceito de materiais ostensivos e não ostensivos ou seja Ostensivos Evidenciase por algum órgão dos sentidos como utilizar sons grafismos e gestos e que possam ser manipulados Não ostensivos Temos como exemplo ideias e conceitos os quais são acessíveis pelos objetos ostensivos 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 5666 Dica Uma sugestão é optar inicialmente pela manipulação de materiais ostensivos portanto concretos como cartazes e instrumentos musicais Assim estando sensível à realidade da turma é possível trabalhar em uma sala de aula inclusiva de maneira a atender a todos os alunos Na perspectiva de Chevallard e nesse contexto da educação inclusiva há um consenso em se trabalhar quatro habilidades sempre mediada por estratégias que põem variar de acordo o objeto de conhecimento a ser abordado e da realidade específica da turma como apontamos acima identificar símbolos matemáticos associar símbolo à quantidade identificar o sinal da operação escrever o número em língua portuguesa Quanto às estratégias é possível se optar de acordo com objetivo ou desenvolvimento da turma pela relação símbolo matemático x quantidade símbolo matemático x quantidade x sinal da operação símbolo matemático x quantidade x sinal da operação x escrita do número Matemática inclusiva em sala de aula Inclusão de alunos autistas nas aulas de matemática 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 5766 Muitos pesquisadores têm se debruçado em investigar as possibilidades de uma matemática verdadeiramente inclusiva Cada pesquisa apresenta objetivos diferentes Um desses objetivos FLEIRA FERNANDES 2019 foi verificar a importância da utilização de instrumentos mediadores no processo de ensino e aprendizagem dos conceitos de produtos notáveis e de equações polinomiais de Grau 2 com um aluno de 14 anos do 9º ano do ensino fundamental de uma escola particular que apresentava TEA Alguns fatos são importantes destacar A assistência ao aluno foi realizada de forma individualizada e no contraturno Houve a necessidade de se adotar uma sala de aula invertida com o conceito de produto notáveis para que o aluno acompanhasse a turma no tempo em que o conteúdo fosse aplicado a todos os alunos A identificação de lacunas no conteúdo potenciação modificou a dinâmica do processo fazendo com que se buscasse elementos para resgatar esse assunto O registro de todas as ações ocorridas em cada encontro é fundamental para que se possa realizar uma discussão ampla do professor e seus pares Utilização da representação geométrica como o quadrado para inserir o conceito de potenciação de expoente 2 Apoio na teoria de Vygotsky utilizandose do processo ativo da mediação entre o aprendiz os materiais e o professor para que ao final ele pudesse realizar as tarefas de modo independente Um ambiente virtual de aprendizagem matemática inclusivo Outra pesquisa teve como objetivo SANTOS FERNANDES 2019 verificar a possibilidade de que pessoas com alguma limitação sensorial no caso surdos e cegos e pessoas sem nenhuma limitação interagissem em um ambiente virtual de aprendizagem AVA previamente preparado para se tornar acessível Inicialmente a partir de estudo bibliográfico constataram que na prática há inúmeras ferramentas de inclusão tecnológica mas não há cursos destinados àquelas pessoas com NEE Portanto essa foi a motivação para o trabalho A seguir descreveremos algumas fases da pesquisa realizada Fase I D t i l t f i ibilid d d d O bi t 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 5866 Determinar uma plataforma que proporcionasse acessibilidade adequada O ambiente escolhido foi o Moodle Fase II Criar um design que despertasse a atenção realização de testes de acessibilidade com usuários cegos e surdos Fase III Seleção das atividades a serem trabalhadas Fase IV Escolha dos participantes Fase V Desenvolvimento das atividades e coleta de dados a partir da ferramenta fórum Fase VI Análise dos dados coletados 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 5966 Dessa pesquisa chegaram à seguinte conclusão O projeto se mostrou adequado para a formação ou melhora na formação de portadores de NEE nos cursos de ensino a distância A interação entre os participantes é viável desde que ocorra uma preparação do ambiente focado em atender as NEE A pesquisa indicou a necessidade de um tutorial adequado para melhor atender às pessoas com NEE Altas habilidades em matemática Neste trabalho RAMBO FERNANDES 2018 o objetivo foi verificar se os comportamentos e características observados nos alunos relacionavamse à Teoria dos Três Anéis de Renzulli As tarefas propostas buscavam estimular comportamentos identificáveis de superdotação que pudessem ser relacionados à teoria Após inúmeras atividades e análises aprofundadas inclusive questionando nomenclatura da própria teoria adotada puderam chegar a importantes conclusões De acordo com as informações analisadas os pesquisadores destacaram que conseguiram identificar alunos com superdotação e que as atividades do programa de enriquecimento acabaram por motivar os estudantes contribuindo para atender suas necessidades educacionais e favorecer a realização plena do seu potencial E assim finalizam o relatório da pesquisa eoria dos Três Anéis de Renzulli A Teoria apresenta uma conceituação centrada mais na atuação observando a confluência de três fatores habilidade acima da média compromisso com a tarefa motivação e criatividade elevada 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 6066 Reconhecemos a importância do meio como essencial para a condição de superdotação Alunos com altas habilidades e superdotação que antes não se sentiam contemplados e motivados pelo modelo de ensino tradicional passaram a se integrar e a vivenciar experiências enriquecedoras que despertaram novamente o interesse pela escola Na perspectiva da educação inclusiva os alunos com altas habilidades e superdotação foram reconhecidos suas necessidades educacionais foram levantadas e o programa de enriquecimento foi a alternativa proposta como forma de atendimento educacional especializado A diversidade de atividades propostas no programa de enriquecimento foi desafiadora e motivou os alunos para que participassem do programa que contribuiu para atender suas necessidades educacionais e favorecer a realização plena do seu potencial RAMBO FERNANDES 2018 p 311 Matemática e inclusão Veja mais um estudo de caso demonstrando que a matemática escolar pode ser mais um instrumento de combate à exclusão 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 6166 Falta pouco para atingir seus objetivos Vamos praticar alguns conceitos Questão 1 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN 939496 estabelece como diz seu nome as diretrizes e bases da educação nacional No conjunto de seus artigos ela 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 6266 Parabéns A alternativa A está correta A LDBEN buscou organizar a Educação garantindo a educação escolar regular para jovens e adultos com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades garantindo aos trabalhadores condições de acesso e permanência na escola Ela não criou outras leis Questão 2 Com relação à matemática inclusiva algumas pesquisas mostram resultados de aplicações de atividades em sala de aula onde há alunos com NEE matriculados Nesse contexto a Teoria dos Campos Conceituais TCC serviu de base para o desenvolvimento planejamento e aplicação dessas atividades Assinale a opção que corresponde ao nome do pesquisador que apresentou a TCC como ferramenta de estudo do desenvolvimento e de aprendizagem A define a educação especial como sendo a modalidade de educação escolar para alunos com deficiência transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação B criou o ECA em 1990 que entre outros itens definiu a igualdade de condições de acesso e permanência e o atendimento especializado aos portadores de deficiência C reconheceu a Declaração de Salamandra que destacava a necessidade urgente do provimento da educação especial D criou o Plano de Desenvolvimento da Educação PDE que priorizou a formação de professores E constituiu a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência Lei nº 13146 de 2015 que determinou a competência do Estado na criação de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matematica Jehan Piaget Lev Vygotsky Gérard Vergnaud Yves Chevallard Paulo Freire Parabens A alternativa C esta correta A Teoria dos Campos Conceituais permite compreender de que forma os alunos constroem os conceitos matematicos Por esse motivo tem papel importantissimo no processo de ensino e de aprendizagem matematica Apesar de ter uma base com o trabalho de Piaget se diferencia ao entrar na area da Psicologia o mesmo acontecendo com Chevallard Vygotsky e Freire C id fi e Observamos como se deu a evolugao no contexto legislativo das Leis que definiram organizaram e promoveram todo o processo de inclusao de alunos com necessidades educacionais especiais A partir dessa organizagcao e diretrizes foi possivel buscar e ainda buscamos meios métodos estratégias e formagao profissional para alcangar uma educaga4o inclusiva de qualidade capaz de criar e manter uma sala de aula multifuncional capaz de fazer com que ocorra 0 compartilhamento do mesmo ambiente por alunos com transtornos e dificuldades de aprendizagem hiperatividade e superdotacao httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 6366 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 6466 Vimos algumas teorias de aprendizagem que serviram de base para o desenvolvimento planejamento e testagem de atividades com alunos com NEE Mas como você já deve saber não apresentamos todas as possibilidades de análise dos transtornos e do trabalho que pode ser realizado sobre eles em sala de aula É você que com as indicações e referências apresentadas e tantas outras que descobrirá em sua pesquisa pessoal aprofundará ainda mais essa área tão importante para a Educação Podcast Para encerrar ouça sobre a experiência em sala de aula bem como os desafios observados para o aluno na aprendizagem matemática Explore Confira o que separamos especialmente para você Assista ao vídeo Entrevista com Gérard Vergnaud no Canal SIMPROSP do YouTube e conheça um pouco mais sobre as ideias do autor Inspirese com o vídeo Comentários de Yves Chevallard no Canal Posgrado MarEdu no YouTube Leia o artigo Bases biológicas do desenvolvimento da linguagem de Eric Pakulak e Helen Neville da Universidade de Oregon EUA e saiba mais sobre neurobiologia do desenvolvimento da linguagem e como esse estudo pode ajudar na metodologia de ensino Conheça o ebook Distúrbios e transtornos da aprendizagem de Magno Seabra disponível no Portal eduCapes e explore os inúmeros recursos que o portal apresenta em diversas áreas do conhecimento 11082023 2213 Transtornos de aprendizagem matemática httpsstecineazureedgenetrepositorio00212hu03868indexhtml 6566 Não deixe de visitar a Associação Brasileira do Déficit de Atenção ABDA e explore o que o Portal oferece Referências 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