Educação Matemática: Concepções e Linguagem na Prática Educacional

Curso de Pós Graduação UNIDADE Práticas de Alfabetização e Letramento Educação matemática linguagem e cotidiano Na Unidade 1 que se inicia agora temos como objeti vos 1 Estabelecer uma concepção de educação matemá tica 2 Apresentar um paralelo entre os usos da língua ma terna e linguagem matemática objetivos 11 Apresentação 12 Educação matemática linguagem e cotidiano 1 Unidade 1 11 Apresentação 12 Educação matemática linguagem e cotidiano Olá Na Unidade 1 que se inicia agora temos como obje tivos estabelecer uma concepção de educação mate mática apresentar um paralelo entre os usos da língua materna e linguagem matemática Para contribuir com este estudo a seguir será reali zada uma discussão em torno de questões que nos ajudem a refletir sobre esses dois temas Vamos lá Suponha que seja perguntado a um matemático e a um professor da educação básica como eles enten dem o domínio de conhecimentos trabalhados na educação matemática Será que as respostas seriam semelhantes Talvez sim talvez não Depende do significado que se atribui a essa expressão como ela pode ser apli cada e da própria concepção de educação que eles teriam em um contexto mais amplo Uma possível reposta a ser dada seria que a educação matemá tica deveria promover o aprendizado de aspectos estruturais da matemática como o seu sistema simbólico a sua linguagem etc Talvez no contexto de formação de pesquisadores em matemática essa concepção deva ser considerada Mas ela se aplica no contexto escolar Em outras palavras A matemática ensinada e aprendida nas escolas deve ser concebida como um processo que aborda exclusivamente aspectos estruturais da matemática desenvolvida pelos matemáticos Unidade 1 12 Educação matemática linguagem e cotidiano Quando usamos a expressão educação matemática no contexto escolar não estaríamos falando de um domínio de conhecimentos que transcende a aspectos estruturais da matemática Não estaríamos falando de domínios de conhecimentos que abrangem aspectos de outra natureza como os socioculturais Veja por exemplo a discussão que é desenvolvida entre as páginas 10 e 17 do seu material impres so Nela sugerese que na educação matemática existem aspectos da relação que se estabelece entre a linguagem matemática e a língua materna a serem considerados Com base nesta discussão e na concepção que foi apresentada de educação matemática poderíamos refletir sobre uma questão problemática Será que para ocorrer a aprendizagem matemática depende da aprendizagem de uma linguagem matemática Esta questão é problemática porque nas escolas existe uma tendência em se reduzir a educação matemática ao ensino de códigos sinais e símbolos usados na matemática sem se considerar os aspec tos sóciohistóricoculturais do cotidiano que são determinantes no processo de ensino e aprendiza gem da matemática Um aspecto importante na resolução de problemas é a abordagem através da literatura infantil pois ela pode envolver a língua materna a linguagem mate mática e o conhecimento matemático A resolução de problemas é uma atividade muito complexa que segundo Smole 2000 não pode ser restringida a algoritmos E neste caso a literatura infantil é um ótimo recurso a ser explorado Depois das reflexões feitas anteriormente da leitura referente à Unidade I do caderno impresso e de acordo com a concepção de educação matemática que foi apresentada você se sente em condições de analisar quando uma prática de sala de aula seria consistente